CLIL = Fucina competenze
Esso prevede una macroprogettazione ed una microprogettazione
Macroprogettazione: UNESCO, MIUR, POF LOCALI
Microprogettazione: saperi disciplinari e docenti progettisti:
a) analisi degli studenti
b) competenze da raggiungere
c) obiettivi + competenze
d) materie coinvolte
e) Materie Clil
f) organizzazione didattica
g) L1 ed L2
h) scelta testi in L2 ed adattamento
i) attività
j) definizione e produzione
k) verifica
l) valutazione per competenze
Competenze CLIL = saper naturali - mapping - applicazione - transfer - ricostruzione - generalizzazione - organizzare con
grafici, use of chunking, images
TASKS CLIL = modellizzare - relativizzare - sequenzializzare
Vedere competenze adulti 2001 per aree: linguaggi, economica,
scientifica, tecnologica
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CONVEGNO CLIL A SALERNO 27/10/2010
OUTLINE
INTRODUCTION AND EVALUATION
PRESENTATION OF CONTENT, VOCABULARY, FUNCTIONS, GRAMMAR
SKILLS ON TASKS AND TEXTS
Receptive skills, writing skills, study skills ( extra support )
PORTFOLIO
ci sono più soluzioni e si può cambiare il tipo di "agent" dopo l'inizio del corso.
Il lessico è determinante ma non è un elenco di vocaboli ( inglese = gateway )
Le competenze del docente CLIL sono nel documento LEND ( MIUR )
PROFILING COMPETENCES: training, evaluation, qualification ( language and subject )
CLIL IS A BOTTOM PROCESS:
language and literacy
evaluation
language as capital
e-learning
early language
lifelong learning
CLIL
teacher experience
sociality
IT INVOLVES: macrocontent = method and microcontent = praxis
CORE ( INTEGRATION ) from method and action
SPEAKING COMPETENCE SPRACHEN/LEHREN
a) implementation
b) interactive
c) SLA method
d) learning environment
e) learner focus
f) skills in CLIL
g) evaluation in CLIL
CONTENT TEACHER - information from methods cognitive/inductive
KRASHEN - "exposure to language with individual input"
LEARNING IN SEQUENCE - IMMERSION - NATURALISTIC CLIL - NOT SIMPLIFIED TOO MUCH
THINKING SKILLS =a) classification (description) b) principles (sequence) c) evaluation (choice)
PROCEDURES: INCREASING NOMINALIZATION
SIMPLIFY AT LEARNING LEVEL
1) MAPS - to store better
2) CHUNKS - collocation
3) Wordbooks - production
ref. Theory of argumentative language and discourse - theory of statemants
PARAMETRI ASSOCIATI: L1 + L2 materia-contenuto Lingua diversa da materia/contenuto
Non c'è scissione fra lingua e materia come fondo e forma ma il messaggio è = forma di esso
TRE PARAMETRI AUTONOMI: L1 - L2 - Materia ( materia L1 e materia L2 )
LESSICO SPECIFICO - Termini specializzati - organizzazione discorsiva - modello discorsivo disciplinare
Analisi del discorso: contesto enunciativo
Discorso = testo ( enunciato ) + produzione/percezione ( variazione codice - mittente referente )
CONOSCENZE E COMPETENZE
1) DISCIPLINARI: saperi e saper operare
2) LINGUISTICHE: a) padronanza del discorso b) padronanza L2 c) riflessione metalinguistica L1-L2
3) TRASVERSALI/CONTRASTIVE: L1 - L2
4) INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO di un modello discorsivo ( lessico )
TIPOLOGIA TESTUALE - GENERICITA' - COESIONE TESTUALE - COERENZA
PRINCIPI PER IL DOCENTE CLIL
Analisi dell'esistente prima - Frammentazione - Lavoro di squadra - Progetto interdisciplinare -
Esposizione - Identificazione - Costruzione di strategie di trasferimento
APPROCCIO CON DOPPIA FOCALIZZAZIONE
1) formazione
2) ricerca-azione
3) curricoli flessibili
DOCENTE: 1) usa L1 e L2 (mastery) 2) ha competenze in didattica, disciplina, linguistica
PROCEDURE: quantità di lingua, cognitività, comunicazione, stile di lavoro, autonomia, feedback.
COMPETENZE CLIL DOCENTE
1) usare bene la lingua
2) usare le funzioni
3) avere obiettivi che si intrecciano
4) enfasi sul contenuto
5) buone capacità
6) buone abilità
7) selezionare attività
PROGETTAZIONE E GESTIONE CLIL
1) programmi: competenze linguistiche e non linguistiche
2) corsi di perfezionamento ( livello inglese C1 ma vi è B2 ) + abilitazione
